1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se lo puede expresar de diferentes maneras:
Para Larrea (2009), el planteamiento del problema es la descripción de la situación actual qué caracteriza al objeto del conocimiento, identificación de situaciones futuras al sostenerse la situación actual y la presentación de alternativas para superar la situación actual.
Para Larrea (2009), el planteamiento del problema es la descripción de la situación actual qué caracteriza al objeto del conocimiento, identificación de situaciones futuras al sostenerse la situación actual y la presentación de alternativas para superar la situación actual.
Para Claire Selltiz (1976) afirma que “la investigación científica es una tarea dirigida a la solución de los problemas”. La primera etapa es reducir el problema a términos concretos y explícitos (Méndez, 2020).
El planteamiento del problema parte de la identificación y descripción de los síntomas que se observan y son relevantes en la situación, relacionándolos con las causas que lo producen. Supone la identificación del problema (objeto de investigación) en términos concretos y explícitos; esto es, formular las variables e indicadores que lo constituyen y sobre las cuales se fundamentara la formulación de objetivos, alcances e hipótesis de la investigación. Estas variables se encuentran en hechos que se identifican como síntomas (variables dependientes) y las causas (variables independientes) (Méndez, 2020, pág 90).
Para la explicación del planteamiento del problema se plantea el siguiente método de diagnóstico de Méndez:
1. Síntomas: Son las manifestaciones identificables en primera instancia del problema, responden a la pregunta ¿Por qué? Son hechos o situaciones que se presentan al observar el objeto de investigación.
2. Causas: Qué consecuencias se presentan sí los síntomas se mantienen. Hechos o situaciones que se producen por la existencia de los síntomas identificados .
3. Pronóstico: Identificación de situaciones futuras, ¿Qué pasaría a futuro si todo sigue igual como hasta ahora? Son situaciones que se pueden presentar si tienen presencia los síntomas identificados en 1 y sus causas en 2.
4. Control de pronóstico: Presentación de posibles alternativas para superar la situación actual. Son acciones por las cuales el investigador puede anticiparse y controlar las situaciones identificadas en síntomas en 1, causas en 2 y pronóstico en 3.
Para Carrasco (2013), la palabra PLANTEAR significa: enfocar la solución de un problema, y a su vez enfocar significa descubrir y comprender los puntos esenciales de un problema, para tratarlo acertadamente, es decir el planteamiento del problema de investigación comprende un conjunto de puntos esenciales o elementos que posibilitan orientar metodológicamente su solución.
Para Carrasco (2013), la palabra PLANTEAR significa: enfocar la solución de un problema, y a su vez enfocar significa descubrir y comprender los puntos esenciales de un problema, para tratarlo acertadamente, es decir el planteamiento del problema de investigación comprende un conjunto de puntos esenciales o elementos que posibilitan orientar metodológicamente su solución.
Con los síntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independientes) ya identificadas, haga un relato de la situación actual (ese es el diagnóstico).
Nota del autor:
El síntoma de un problema es la parte fundamental o la base de la investigación, el resto de temáticas siempre van a girar entorno a este punto, por lo que el investigador debe tener en cuenta lo siguiente:
1.- Cada síntoma siempre debe estar fundamentado.
2.- Cada síntoma de contener en forma implícita la(s) variables a investigar.
3.- El investigador no debe tener influencia de la(s) soluciones que se encontraran en el camino.
Ejemplo:
Dificultad de integración en la empresa XYZ son los procesos tradicionales del negocio (Aguilar, 2012).
2.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Se establece a través de una pregunta concreta, en el cual el investigador debe resolver mediante el conocimiento sistemático a partir de la observación, descripción, explicación y predicción.
Ejemplo No.1:
¿Cómo incide la aplicación de una plataforma Moodle en la optimización del tiempo de aprendizaje en el idioma inglés mejorando el proceso enseñanza-aprendizaje para el curso lectivo 2012-2013, en los estudiantes del segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Moderna Sergio Pérez Varas?
Ejemplo No.2:
¿ No será que no se han realizado los estudios técnicos necesarios que permitan proponer mejoras al modelo vigente?
Ejemplo No.3:
¿Cómo incide el desarrollo de una cultura investigativa en los docentes de la Escuela de Hotelería y Turismo de la Universidad Península de Santa Elena que permita el incremento de la competitividad profesional en los educadores en función de las exigencias actuales?
Ejemplo No.4:
¿ No será que no se han determinado las principales causas que inciden en la disminución de la fuerza de venta?
3.- SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
Se descompone el problema formulado en sub-preguntas.
Ejemplo No.1
Se descompone el problema formulado en sub-preguntas.
Ejemplo No.1
Formulación
¿No será que no se han realizado los estudios técnicos necesarios que permitan proponer mejoras al modelo vigente?
Sistematización
¿No será que no se han realizado los estudios técnicos necesarios que permitan contrastar, y mejorar el modelo de focalización vigente?
¿No será que no se han realizado los estudios técnicos necesarios que permitan evaluar la eficacia y eficiencia de la gestión operativa de las instituciones involucradas y proponer los cambios necesarios?
Ejemplo No.2
Formulación
¿La ausencia de las TICs como herramienta de enseñanza hacia los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa San León inhibe el desarrollo de la creatividad, juicio de valor y motivación en la asignatura de Biología?
Sistematización
¿Tiene la asignatura de biología la herramienta idónea para el aprendizaje adecuado?
¿Tiene la Unidad Educativa la infraestructura necesaria para la implementación de las TICs?
¿El conocimiento sobre el uso de las TICs en los docentes es el adecuado?
¿Están los docentes preparados para aplicar las TICs en la enseñanza de Biología?
¿Están preparados los estudiantes para la utilización de las TICs?
Ejemplo No.3
Formulación
¿Cómo incide el desarrollo de la motricidad fina en la correcta prensión del lápiz así como también en la calidad de la caligrafía del estudiante de segundo año de básica en la fundación Nueva Tierra en el periodo escolar 2015?
¿No será que no se han realizado los estudios técnicos necesarios que permitan proponer mejoras al modelo vigente?
Sistematización
¿No será que no se han realizado los estudios técnicos necesarios que permitan contrastar, y mejorar el modelo de focalización vigente?
¿No será que no se han realizado los estudios técnicos necesarios que permitan evaluar la eficacia y eficiencia de la gestión operativa de las instituciones involucradas y proponer los cambios necesarios?
Ejemplo No.2
Formulación
¿La ausencia de las TICs como herramienta de enseñanza hacia los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa San León inhibe el desarrollo de la creatividad, juicio de valor y motivación en la asignatura de Biología?
Sistematización
¿Tiene la asignatura de biología la herramienta idónea para el aprendizaje adecuado?
¿Tiene la Unidad Educativa la infraestructura necesaria para la implementación de las TICs?
¿El conocimiento sobre el uso de las TICs en los docentes es el adecuado?
¿Están los docentes preparados para aplicar las TICs en la enseñanza de Biología?
¿Están preparados los estudiantes para la utilización de las TICs?
Ejemplo No.3
Formulación
¿Cómo incide el desarrollo de la motricidad fina en la correcta prensión del lápiz así como también en la calidad de la caligrafía del estudiante de segundo año de básica en la fundación Nueva Tierra en el periodo escolar 2015?
Sistematización
¿Es adecuada la calidad de caligrafía presentan los niños de segundo año de básica?
¿Cuentan los maestros con las herramientas necesarias para la ejercitación?
¿Existe una participación activa por parte de los padres en el desarrollo de las actividades que con lleven la maduración de la motricidad fina?
¿La carga horaria destinada a la ejercitación de la motricidad fina en este nivel es la adecuada?
Referencia bibliográfica
Carrasco, S. (2013). Metodología de la investigación científica. Quinta edición, Ediciones San Marcos, Perú.
¿Es adecuada la calidad de caligrafía presentan los niños de segundo año de básica?
¿Cuentan los maestros con las herramientas necesarias para la ejercitación?
¿Existe una participación activa por parte de los padres en el desarrollo de las actividades que con lleven la maduración de la motricidad fina?
¿La carga horaria destinada a la ejercitación de la motricidad fina en este nivel es la adecuada?
Referencia bibliográfica
Aguilar, L, (2012), Análisis de grandes volúmenes de datos en organizaciones, Primera Edición, Grupo Editor Alfaomega.
Méndez, C. (2020). Metodología de la investigación: Diseño y desarrollo del proceso de investigación en ciencias empresariales. (1ª Ed.).
Larrea, R. (2009). Guía Práctica para la Selección del Tema y Elaboración del Proyecto de Tesis. Guayaquil: Ecuador. Universidad Tecnológica Empresarial.
Larrea, R. (2009). Guía Práctica para la Selección del Tema y Elaboración del Proyecto de Tesis. Guayaquil: Ecuador. Universidad Tecnológica Empresarial.